МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ». День четвертый

Педагоги-наставники

Ватухина Евгения Валериевна, педагог дополнительного образования детского сада № 35, выступила с темой «Гаджеты в руках дошкольников: благо или зло?». Замечено, что в детском саду дети рисуют очень странные рисунки в агрессивных цветах, приносят игрушки-монстры. На вопрос «откуда вы их взяли?», дети отвечают, что видели это у мамы в телефоне или компьютере. Сейчас перед педагогами стоит большая проблема: как отвлечь дошкольника от гаджета? Для решения этого вопроса необходимо привлекать родителей: заменять гаджет на прогулки, подвижные игры, рисование, совместное чтение, живое общение. Евгения Валериевна закончила свое выступление словами В.А. Сухомлинского: детство —каждодневное открытие мира, и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия. Основа патриотического воспитания, воспитания любви к родной земле, к Родине — это введение растущего человека в поле родной культуры, в духовную атмосферу того места, с которого начинается его судьба.

Светушкина Юлия Анатольевна, учитель-логопед детского сада № 37, представила коллегам тему «Сенсорная интеграция в развитии детей дошкольного возраста». Сенсорная интеграция – это определенный процесс, во время которого нервная система получает информацию от рецепторов органов чувств и, анализируя их, использует для выполнения целенаправленной деятельности. Это своего рода способность нервной системы продуктивно свести воедино информацию, поступающую от разных каналов. От того, насколько развита данная способность, во многом зависит успешность деятельности человека в целом. Потому ее важно развивать при помощи специальных занятий по сенсорной интеграции. Для этих целей используются сенсорные игры: зрительные, слуховые, тактильные, двигательные, обонятельные, вкусовые. Итогом таких занятий становятся правильное сенсомоторное развитие и мгновенные рефлексы на внешние раздражители.

Захарова Ольга Александровна, воспитатель детского сада № 106, представила публичное выступление на тему «На пути к совершенству». Чем больше усилий мы вкладываем в воспитание, тем более благополучную личность мы получим. Но зачастую современные родители не считают долгом заниматься воспитанием и перекладывают это на детский сад и школу. Главная цель – воспитанные дети. На пути к этой цели есть некоторые проблемы: воспитание себя (показывать своим примером), информационная среда (агрессивная среда, негативная информация), насаждение неправильных идеалов и недоверие родителей (некоторые родители не хотят идти на контакт с педагогами). Конечно, идеальная модель для достижения цели – союз педагогов и родителей.

Аверьянова Светлана Александровна, воспитатель детского сада № 126, рассказала о развитии воображения у дошкольников. Развитие воображения очень важно. Оно помогает воплощать идеи в жизнь, помогает пережить одиночество, с его помощью дети познают мир. Светлана Анатольевна представила игры, которые она использует на занятиях для развития воображения. Игра «Несуществующее животное», в которой нужно придумать животное, которого нет в природе (например, рыба-кастрюля), дать ей имя и понять, какая она, с кем дружит, как живет и т.д. Игры «На что похожи облака» и «Причудливые кляксы» также способствуют развитию логического мышления, памяти, речи.

Денисова Ираида Анатольевна, учитель географии школы № 16, представила лекцию на тему «Проблема формирования естественнонаучной грамотности у обучающихся». В образовательном учреждении занимаются формированием естественнонаучной грамотности не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. В школе работает географический клуб, который организован по личной инициативе обучающихся. Дети традиционно принимают участие в олимпиадах, международных акциях, конкурсах, конференциях и т.д.

Ерхова Елена Леонидовна, учитель английского языка школы № 51, посвятила свое выступление проблеме профессионального выгорания, триггерам и драйверам процесса. Присутствующим было предложено 10 вопросов на определение триггеров. На каждый вопрос нужно было ответить «ДА» или «НЕТ» с помощью цветных карточек. На вопрос «Что является для Вас триггером?» были предложены варианты: возраст, стаж работы, заработная плата, отсутствие УМК, взаимоотношения в коллективе, родители, отсутствие поощрений и т.д. Елена Леонидовна показала, каким образом осуществлять переход из триггера в драйвер (движок, пусковой механизм): принять правила игры, создавать и поддерживать позитивную атмосферу, продолжать учиться.

Гулева Ирина Борисовна, учитель русского языка и литературы школы № 69, представила лекцию на тему «Традиции и современность в школьном образовании. Инфографика в есениноведении». В школе уже 20 лет существует проект «Тропа к Есенину», главная цель которого – привить обучающимся чувство патриотизма. Три поколения педагогов передают свой опыт молодым учителям. Одной из приемов работы по есениноведению является инфографика. В школе разработали компьютерную игру по восстановлению семейного древа семьи Есенина.

Педагоги дополнительного образования

«Фасилитация и метапредметные результаты: как они взаимосвязаны?» – задала вопрос присутствующим на мероприятии Темешова А.О., педагог дополнительного образования центра «Созвездие». Подробно объяснив, что такое педагогическая фасилитация (поощрение, саморазвитие и самовоспитание обучающихся), педагог пояснила, в каких случаях можно применить этот метод: в ситуации выбора, анализа собственных умений, в ситуации взаимодействия с другими обучающимися (принимать различные точки зрения, осуществлять обратную связь). Александра Олеговна рассказала о нескольких методах фасилитации групповых обсуждений: «Мировое кафе», метод ранжирования и др. Отвечая на вопросы жюри, Александра Олеговна отметила важность принципа метапредметности, благодаря которому учащийся максимально реализует свой личностный потенциал и усваивает культурные продукты деятельности всего человечества. Принцип метапредметности реализуется как в учебной деятельности учащихся, так и за её пределами.

О взаимосвязи музыки и науки интересно рассказал Иван Александрович Грибанов, педагог дополнительного образования школы № 36, напомнив о том, что многие определения из физики есть и в музыке (например, резонанс, звук, акустика, волна). Педагог предложил убедиться в этом, проделав опыт с камертоном и стаканом воды. Иван Александрович продемонстрировал, как лист бумаги может стать музыкальным инструментом и представил видеозапись родительского собрания, где родители с удовольствием «играют» на волшебном инструменте. Фокус-группа с радостью повторила опыт вместе с Иваном Александровичем.

«Взаимодействие с семьей в объединении «Художественная гимнастика» как фактор повышения эффективности образовательного процесса» – тема публичного выступления Щербатовой Виктории Викторовны, педагога дополнительного образования Дворца детского творчества. Основные задачи этой работы она видит в следующем: изучение семьи ребенка и условия воспитания, привлечение родителей к жизни коллектива, способствование созданию доверительных и доброжелательных отношений между родителями, детьми и педагогами. Один из способов привлечения родителей к сотрудничеству – социальные сети. Проводя родительские собрания, педагог ставит цель: поиск контакта с родителями и обучающимися, определения единых требований семьи и дополнительного образования к воспитаннику, побуждение родителей к инициативе и творчеству в вопросе воспитания детей.

Подробно рассказал о работе социального проекта «Спорт у дома» Горинский Ярослав Витальевич, педагог дополнительного образования ЦДТ «Октябрьский». Цель данного проекта – организация спортивного досуга жителей Октябрьского района г. Рязани в летний период. Ход реализации проекта осуществляется на официальном сайте учреждения и в социальной сети ВКонтакте. На интерактивной площадке «Удаль молодецкая», которая всегда проходит с большим успехом, можно вспомнить русские народные забавы. Физическая активность как фактор организации содержательного досуга подростков – в этом направлении работает весь комплекс спортивных активностей Центра «Октябрьский», а педагог принимает самое живое участие во всех мероприятиях. Ярослав Витальевич утверждает, что спорт – универсальный инструмент, который помогает превосходно чувствовать себя как физически, так и ментально.

Молодые педагоги дошкольных образовательных учреждений

На тему «Современная игрушка как средство социализации ребенка» предложила подискутировать Мартынюк Наталья Владиславовна, учитель-логопед детского сада № 133. Она сравнила игрушки, в которые играли дети предыдущих поколений (медведи, лисы, зайцы естественного цвета), и современные игрушки – часто со злыми выражениями лица и яркого, агрессивного цвета (Хагги Вагги). Наталья Владиславовна предложила найти ресурс для социализации детей и у современных игрушек, озвучила свое мнение по этому вопросу: «Современные популярные игрушки с навязанным стереотипом поведения педагог принимает, но использует их в педагогически обоснованных ситуациях». Применяя методику «Квадро» (по В. Мюллеру, С. Вигма), педагог организовала дискуссию с залом. Мнения по этому вопросу разделились. Каждый слушатель обосновал свою точку зрения, все мнения выслушивались педагогом и принимались к сведению.

Шестопалова Ольга Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 73», предложила интересную тему для дискуссии: «Отказ от традиции в пользу живой природы». Ольга Николаевна спросила у коллег, где, по их мнению,  оказываются воздушные шары, которые запускают дети на выпускных утренниках в детском саду? Рассказав и показав, какой вред наносят эти шары живой природе, она убедила слушателей, что необходимо отказаться от традиции выпускания шаров, и предложила альтернативу – посадку саженцев деревьев или цветов.

«Разрешите пошутить» – тема публичной лекции Теняевой Виктории Андреевны, учителя-логопеда детского сада № 152. В шуточной форме Виктория Андреевна затронула важную тему коммуникативных умений, речевого этикета. Привела живые примеры, когда нежелание и неумение общаться приводят к непоправимым последствиям. Виктория Андреевна рассказала интересную легенду о том, как король заживо сгорел от уголька из камина, так как считал ниже своего достоинства стряхнуть его самостоятельно или попросить о помощи слугу. Привела примеры нежелания общаться у людей в транспорте, когда необходимо сообщить о выходе или каком-либо другом действии, неправильные и предпочтительные варианты фраз. Пошутила о том, какие варианты бесед могли бы быть с бытовыми приборами, если бы они умели говорить. Виктория Андреевна предложила всем присутствующим обратить на эту проблему пристальное внимание и учитывать при работе с детьми и родителями.

Коротаева Диана Александровна, учитель-логопед детского сада № 7, выступила сразу в двух ролях – учителя-логопеда и мамы воспитанника. Своим выступлением она подняла проблему педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Открытый «диалог» между мамой и педагогом вылился в полное взаимопонимание по вопросу необходимости выполнения домашних заданий, которые рекомендовал учитель-логопед. Диана Александровна отметила,  что педагоги и родители в ответе за благополучное будущее детей.

Савина Ольга Сергеевна, музыкальный руководитель детского сада № 37, выбрала «Использование ИКТ в процессе музыкального воспитания в детском саду как средство повышения качества образования и воспитания» темой своей публичной лекции. Ольга Сергеевна обратила внимание коллег на необходимость владения педагогами ИКТ, рассказала, как использует их сама в своей профессиональной деятельности.

Капранова Кристина Николаевна, воспитатель детского сада № 157, начала свою лекцию словами Бернарда Шоу: «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди». Толерантность важна в современном обществе; воспитание основ толерантной культуры необходимо начинать в дошкольном возрасте, вести эту работу на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду. Кристина Николаевна рассказала о проекте, который реализует в детском саду: «Мы разные, но мы вместе», и познакомила с другими формами работы по этому направлению.

Галактионова Анастасия Геннадьевна, инструктор по физической культуре детского сада № 138, подняла в своей лекции проблему гиподинамии. Анастасия Геннадьевна рассказала, что это такое, обратила внимание слушателей на то, что по результатам опроса детей, который она проводила в своем детском саду, они, приходя домой, в основном смотрят мультфильмы и «сидят» в телефонах родителей. Анастасия Геннадьевна предложила детям хотя бы на один вечер отказаться от гаджетов и на следующий день провела повторный опрос, который показал, что только одна треть смогла выполнить условие. Анастасия Геннадьевна ратует за то, что детство – для движения, а значит, необходимо проводить работу с детьми и их родителями в этом направлении, предлагать разные варианты времяпровождения детей в домашних условиях, организовать тесное взаимодействие с родителями.

Молодой педагог детского сада № 33 Дьячкова Виктория Алексеевна предложила к обсуждению тему «Народные традиции и праздники как условие духовно-нравственного воспитания детей». Педагог предложила начинать работу по этому направлению с родителей воспитанников, знакомить их с народными праздниками, историей их возникновения, традициями и значением для воспитания детей. Очень важен сам процесс подготовки к празднику. В этот момент дети приобщаются к народной культуре, на основе чего формируются моральные и нравственные качества гражданина своей страны. У детей формируется праздничная культура, праздничный гостевой этикет. Мы живем в России, и каждый из нас должен знать историю своих предков, их обычаи, обряды. Трудно построить будущее без знания исторических корней и опоры на опыт предшествующих поколений. Виктория Алексеевна завершила свое выступление народной мудростью: «Нет дерева без корней, а дома – без фундамента».

Строкова Елена Витальевна, воспитатель детского сада № 108, предложила к обсуждению тему «Имидж педагога». Познакомила слушателей с новой отраслью педагогической науки – педагогической имиджелогией, обратила внимание на основные критерии внешнего вида и поведения педагогических работников.

Ерошкина Виктория Максимовна, воспитатель детского сада № 137, начала свое выступление с легенды о белом и чернокожем человеке, которые никак не хотели принять друг друга по внешнему признаку, и только мудрец смог их примирить, найдя в каждом привлекательные и положительные стороны для другого. Таким образом, Виктория Максимовна подвела слушателей к теме «Воспитание толерантности у детей дошкольного возраста». Педагог рассказала о работе, которую проводит с детьми в этом направлении, и подвела оптимистичный итог: мы все очень разные, но должны быть вместе!

Молодые учителя

Учитель гимназии № 5 Бабкина К.А. размышляла, почему дети выбирают чаще всего профессии юриста, врача и экономиста. Возможно, из-за финансовой составляющей, а может, они просто не могут определиться. Если ребенку нравится математика и кроме нее он ничем не увлечен, скорее всего, он будет все тем же экономистом. Как помочь ученикам выбрать ту профессию, в которой он будет счастливым человеком? Ксения Анатольевна разработала свой курс по выбору «Перевод в сфере делового общения», на котором дети пробуют свои силы в профессии переводчика.

«Сталкивались ли вы с мифами?» – поинтересовался у аудитории Никита Сергеевич Паршин, учитель школы № 11. Педагог использует на своих уроках исторические мифы: образные, незначительные и опасные. Образные создают условный образ; благодаря им история становится «красочной» (например, миф о троянском коне, которого на самом деле не было). Незначительные мифы есть, но не влияют на восприятие, например, миф о том, что Наполеон – коротышка. Опасные, по словам педагога, в учебнике не проходят (например, миф об отсутствии татаро-монгольского ига). История не лженаука, поэтому нужно разрушать мифы.

Поликарпова Е.А. (школа № 20) начала выступление со слов о том, что учитель – это призвание. А задача учителя – дать знания, с которыми ребенок дальше пойдет по жизни. Зачастую дети на уроках невнимательны, так как же их заинтересовать? Поколение Z – это дети, рожденные после 1997 года, и они постоянно с гаджетами в руках. Одна из задач современного учителя –  направить «общение» с гаджетами в нужное русло.

Девяшина А.Д. (школа № 39) подчеркнула, что 11 лет своей жизни ребенок проводит в стенах школы. Одним из приоритетов современного образования стала задача формирования экономически грамотной личности. Математика – ключ к развитию такой личности. А сформировать ее помогут 4 урока финансовой грамотности: деньги и сделки; планирование и управление финансами; риски и выгоды, финансовый ландшафт. Как пример, Анастасия Дмитриевна научила своих коллег с помощью нехитрых действий определять, настоящие или поддельные французские духи по штрих-коду.

Егорцева К.И. (школа № 40) говорила о том, как в начале своей педагогической карьеры она не могла «достучаться» до своих учеников. Возможно, ее уроки были скучными? А как сделать их интересными? Попробовала играть, – и это сработало. Конечно, на каждом уроке невозможно играть, но можно применять элементы технологии игрофикации: история и обстановка; прогресс и обратная связь; ограничения; рейтинги, баллы, бейджи; награды. Гарантированно, что уроки станут увлекательными, насыщенными и интересными.

Жиркина Л.С. (школа № 43) начала выступление с эпизода фильма «Доживем до понедельника», где главные герои размышляют о счастье: «Счастье – это когда тебя понимают». Счастье – это удовлетворенность жизнью, фортуна, удача, хорошая доля. Учитель должен уметь создать ситуацию счастья для детей, а это – непрерывное творчество. Ребенок создан для счастья, а учитель должен постараться сделать его таковым.

Саликова Н.С. (школа № 45) ознакомила всех присутствующих с сингапурской методикой, состоящей из множества структур, почти как знаменитый конструктор LEGO. Вот некоторые из них: «Релли Тейбл» (класс делится на группы, выдаются листы для ответа, учитель задает вопрос, но ответы должны быть разнообразными и не могут повторяться); «Конэрс» (учащиеся распределяются по разным углам классной комнаты, в зависимости от выбранного варианта ответа); «Фо бокс Синектикс» (учащиеся рассматривают тему со всех сторон: например, на листе изображены четыре предмета, нужно подобрать ассоциации к ним, связанные с загаданным словом).

Лащёнова И.А. (школа № 46) начала свое выступление со слов «Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения». Нельзя заставить детей читать, хотя порой сами родители отбивают все желание читать. На вопрос,  почему дети любят читать, отвечают, что очень хотят поделиться своими впечатлениями с одноклассниками. Чтение – это любование, восторг, смакование, изумление, волнение. Формула продуктивного чтения – это техника чтения плюс понимание и осмысление прочитанного. Инесса Александровна на примерах показала, как эффективно «смотровое чтение», когда нужно прочитать текст и связать его с представленными картинками, выстроить их в хронологии, уже не заглядывая в текст. Педагог использует разные методы работы с текстом, например, круги Эйлера.

Земенков А.В. (школа № 51) высказал мнение, что детей надо учить тому, что пригодится им в будущем. Существует запрос на функционально-грамотного специалиста, так как функциональная грамотность (в том числе и математическая) – важный показатель качества образования. На уроках математики дети учатся производить расчеты для выполнения повседневных задач. А геометрия – сложный предмет, где требуется развитие образного мышления. Одним из активных методов и приемов в изучении геометрии является оригаметрия, в которой переплетаются законы математики и творчество. Удивление – признак инновации, критически важный элемент. На уроках математики педагог создает ценности путем удивления. Всем конкурсантам и членам жюри Александр Валерьевич подарил птиц-обережек, сделанных своими руками.

Данилова Е.Ю. (школа № 58) говорила о нацпроекте «Жилье и городская среда», направленном на благоустройство городов. Задача школы – заинтересовать подрастающее поколение в процессе улучшения условий жизни своего города, пришкольных территорий и начинать это делать с начальных классов. Главная идея – воспитание гражданина через освоение культурно-образного пространства.

Ныркова Е.Н. (школа № 60/61) также говорила о том, как можно удивить современного школьника и мотивировать его на изучение своего предмета. Театральный кружок в 5-6 классах является той самой движущей силой. Игра больше направлена на конкуренцию, и педагог не приемлет ее, а театр дает возможность погрузиться в исторические эпохи, побывать в роли исторических персонажей. Учитель лишь должен помочь каждому ребенку раскрыться, проявить себя и свои таланты посредством перевоплощения.

Ландышева М.М. (школа № 64) попыталась ответить на вопрос, можно ли объединить «классиков» и «современников». Если раньше литературная сфера была колыбелью для интеллигенции, то сейчас люди очень мало читают. Учителя используют творческие методы и приемы, чтобы уроки были успешными. Дети не желают учить стихи, но с большим интересом слушают песни и запоминают огромные тексты. Мария Михайловна использует на уроках литературы аналогии. Например, при изучении повести «Тарас Бульба» предлагает ученикам сравнить главного героя произведения с кланом Учиха из аниме «Наруто». Также использует популярные сегодня «мемы», квизы. Все это, по мнению педагога, стимулирует изучать классические произведения и дает возможность по-новому взглянуть на классическую литературу.

Алексеева Е.А. (школа № 65) говорила о доброте: нет качества прекраснее. Очень важно взрастить добро в душе и сердце детей, чтобы они стали хорошими, отзывчивыми и порядочными людьми. Мир был бы плох без доброты и любви. Рассмотреть души детей и раскрыть их личностные качества – это самое главное в жизни.

Зрители активно участвовали в обсуждении актуальных проблем, поднятых конкурсантами. Не остались в стороне и члены жюри. Они щедро делились с молодыми педагогами своими мыслями, направляли, советовали, участвовали в активностях. Конкурс вообще стал не только событием соревновательным, но и настоящей площадкой для развития профессиональных компетенций.

Так, например, участниками фокус-групп на мастер-классах педагогов-наставников стали участники заочного тура конкурса. А 8 и 9 ноября начинающие учителя рязанских школ во главе с опытными наставниками Е.Н. Суворкиной, Л.В. Голиковой, А.Ш. Дагаргулией, Т.Н. Харитоновой, С.А. Ивановой, О.М. Булановой и Л.А. Лариной посещали конкурсные уроки и по итогам наблюдений проводили контекстный анализ, обсуждая активность детей, четкость инструкций и ожиданий, реакцию учителя на ответы учеников и т.д. Слушатели «Школы молодого педагога» получили не только много полезных знаний, но и опыт положительного взаимопосещения уроков, и навыки аналитической работы.