27 октября 2026 года в МБУ «ЦМиСО» состоялся методический семинар «Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по химии. Особенности ЕГЭ в 2026/27 году», который провела председатель региональной предметной комиссии Поротикова Надежда Викторовна.
Надежда Викторовна отметила, что цифры показывают стабильность, но за средними баллами скрываются важные тенденции, которые нельзя игнорировать.
Учащиеся уверенно справляются с заданиями базового уровня и алгоритмическими расчетами. Однако наблюдается резкое падение успешности там, где требуется не просто знание факта, а функциональная грамотность и умение применять знания в новой ситуации.
Были выделены ключевые проблемы («болевые точки»):
1. Игнорирование условий реакций. В заданиях на скорость реакции и равновесие (ЕГЭ №18, 22) выпускники механически выбирают факторы, забывая проверить агрегатные состояния веществ. Нет газа? Давление не работает! Но этот простой чек-лист пропускают многие.
2. «Слепота» в органике. Задания на изомерию и свойства органических веществ (ЕГЭ №11, 13) показывают, что школьники видят формулу как набор букв, а не как структуру с функциональными группами. Отсюда ошибки в определении классов веществ и их свойств.
3. Пробелы в технике безопасности и лабораторном практикуме. В ОГЭ (ВПР) задания на правила работы в лаборатории и физические свойства веществ выполняются хуже всего. Причина? Замена реальных опытов видеофрагментами или полным отсутствием практики.
4. Математические модели в химии. Задачи с выходом продукта (ЕГЭ №28) и сложные расчеты масс растворов «валятся» из-за неумения перевести текст задачи в уравнение.
Пути решения и рекомендации учителям:
✅ Отказ от «натаскивания». Вместо решения 50 однотипных вариантов – глубокий разбор одного с акцентом на «почему это так работает».
✅ Метод «Цветовой маркировки». Обязательное требование к ученикам: обводить агрегатные состояния, подчеркивать функциональные группы, выделять маркеры условий («конц.», «t°»). Это включает механизм анализа, а не угадывания.
✅ Живая химия. Вернуть в кабинеты реальные демонстрационные опыты. Ученик должен видеть цвет осадка и слышать шипение газа своими глазами и ушами, а не только на картинке.
✅ Работа над ошибками через чек-листы. Внедрить персональные «дневники ошибок», где ученик фиксирует не только номер задания, а причину провала (например, «забыл про пассивацию алюминия»).
«Химия – это не зубрежка таблицы Менделеева. Это язык, на котором говорит природа. Наша задача – научить детей не просто переводить отдельные слова, а понимать целые предложения», – отметила председатель комиссии.