Педагоги-наставники делились со зрителями и экспертами самыми актуальными темами и проблемами в профессии или вообще в сфере образования. Здесь необходимо было показать масштабность мышления, доказать свою мировоззренческую позицию, быть находчивым и убедительным.
Елена Николаевна Суворкина (школа № 65) рассуждала на тему молодых кадров в школе и причинах сложившейся ситуации. «Окно» в профессию» – такова была ее тема выступления.
Почему молодые студенты педагогических вузов не идут работать учителями? – Боятся, не хотят, страшно. Нужно повышать престиж профессии учителя, нужно воспитывать и прививать любовь к профессии, потому что она действительно благородная. Задача наставника – поддержать интерес к профессии, помочь раскрыться талантам педагога, сделать его успешным. Методическое сопровождение должно быть постоянным, систематическим. Такую работу Елена Николаевна проводит в рамках работы двух муниципальных проектов – «Школа молодого педагога» и «Наставник», где молодых педагогов обучают приемам аспектного анализа урока и методически грамотному конструированию современного урока. По мнению участника, наша работа начинается с любви: если ты уверен в себе и любишь то, что ты делаешь, никакие трудности не страшны.
Мурушкина Ирина Александровна (детский сад № 28) начала свое выступление с вопроса к аудитории «Кто из вас мечтал в детстве стать актрисой?» Многие подняли руки, и сама Ирина Александровна оказалась в их числе. Она стала актрисой, но только в детском саду. Здесь каждый раз приходится примерять разные роли. Есть несколько типов воспитателей (и Ирина Александровна примерила каждую из них, облачившись в известных персонажей): Красная Шапочка – которая будет лучшим другом ребенка и будет все знать о нем и его семье; Наседка – ребенку легко с ней, он познает много ласки и тепла; Фрекен Бок – хорошо знает, что такое порядок и дисциплина, но ей не хватает доброты; Мэри Поппинс – умна, требовательна, строга, но она не даст эмоционального тепла. Ирина Александровна попыталась представить публике образ идеального воспитателя.
Елена Алексеевна Бардина (детский сад № 93) говорила о проблемах повышения качества дошкольного образования: «Дилетант или профи – вот в чем вопрос». Выстраивая башню из брусочков (по типу игры «Дженго»), Елена Алексеевна указала, из чего она складывается: это профессиональные качества педагога, знание нормативных документов, владение педагогическими приемами работы с детским коллективом, методическими приемами для проведения обучающих занятий и т.д. Но становлению профессионализма педагога мешают многие проблемы. Сады столкнулись с проблемой старения коллектива, эмоциональным выгоранием. Небольшой процент молодежи идет работать в сад, это связано с недостаточным престижем профессии и низкой оплатой труда (участница убирает несколько брусочков из башни), поэтому башня становится хрупкой и непрочной. Нет целостности в подготовке кадров, поэтому именно наставник должен стать опорой и помощником в профессиональном росте.
Екатерина Валерьевна Каплан (детский сад № 69) рассказала о проблемах детей, связанных с дисграфией. Дисграфия – это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций. В своем выступлении Екатерина Валерьевна акцентировала внимание на том, как можно и нужно действовать, чтобы предотвратить разгорающийся «пожар», который может усугубиться со временем, если вовремя его не потушить. Участница представила основные предпосылки формирования грамотного письма у детей, выстраивая домик, крышей которого станет грамотное письмо: фонематическое восприятие – узнавание звуков родного языка (может развиться в акустическую дисграфию); звукопроизношение (может развиться в артикуляционно-акустическую дисграфию); звуковой анализ и синтез; зрительный гнозис (может развиться в оптическую дисграфию); грамматический строй речи (может развиться в аграмматическую дисграфию). Нарушение хотя бы одного из этих положений приведет к краху. Поэтому нужно раннее распознавание тревожных сигналов и единство системной коррекции воздействия.
Педагог-наставник из детского сада № 37 Ирина Николаевна Сосина снова говорила о важности развития эмоционального фона у детей. Нужно рассмотреть потенциал и помочь ребенку самореализоваться, и именно педагог должен это сделать. Важно знать, что для поднятия эмоционального фона у воспитанников прежде всего нужно самому иметь его. И снова на выручку приходит музыка. Вам предстоит заняться важным делом – взбодри себя любимой музыкой, грустно – послушай то, что тебя выведет из этого состояния. Можно просто проиграть ее в своей голове. Зафиксируйте моменты радости, сбалансируйте свое эмоциональное состояние и только тогда передавайте свои искры счастья своим воспитанникам.
Педагог-наставник Юлия Борисовна Пискун (детский сад № 108) в своем публичном выступлении ознакомила педагогов с интересной технологией Орф-педагогики, которую реализует на занятиях с детьми вместе с музыкальным руководителем – коллегой по работе. Основоположник данной теории Карл Орф. Орф-педагогика – это воспитание и обучение через искусство и творчество, основанное на связи музыки, движения и речи. Эта креативная педагогика позволяет развивать не только музыкально-двигательные способности детей, но и полноценно развивать личность ребёнка, раскрывать внутренний потенциал. И это сейчас актуально как никогда. Если раньше мы видели детей, прыгающих на скакалке, крутящих обруч, бегающих с мячом, то сейчас дети ведут малоактивный образ жизни, «пропадая» не на улице, а в гаджетах. Юлия Борисовна проводит ритмические игры, звучащие жесты, музыкально-речевые игры, которые позволяют одновременно работать обоим полушариям мозга, что позволяет ребенку стать гармонически развитой личностью.
Так прошли публичные выступления в номинации «Педагог-наставник».
Поздравляем участников с окончанием конкурсных соревнований!