ОТКРЫТИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА «ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕБЮТ». ПЕРВЫЕ КОНКУРСНЫЕ ИСПЫТАНИЯ.

С приветственным словом к конкурсантам и членам жюри обратился исполняющий обязанности начальника управления образования и молодежной политики администрации города Рязани Наталия Борисовна Смирнова. Она пожелала педагогам плодотворной работы и предложила ввести новую традицию конкурса: совместную экскурсию участников к недавно открытой скульптурной композиции в Педагогическом сквере, посвященной педагогической профессии. Громкими аплодисментами все присутствующие поддержали эту идею.

После торжественной церемонии конкурсанты приступили к первым испытаниям.

У молодых педагогов дошкольных образовательных учреждений, молодых учителей и начинающих заместителей заведующих детскими садами состоялась самопрезентация – «У меня это хорошо получается».

Конкурсанты из дошкольных образовательных учреждений поделились всеми теми методическими наработками, которые они уже успешно используют в своей деятельности.

Юлия Сергеевна Купрякова (детский сад № 80) активно занимается формированием понимания правил дорожного движения у детей дошкольного возраста. По этому направлению ею сформирована предметно-пространственная среда в группе, а формы работы настолько богаты и интересны, что к занятиям с радостью подключаются и дети, и их родители.

Учитель-логопед Марина Васильевна Лексашова (детский сад № 152) на данном этапе своей деятельности особенно внимательно занялась формированием просодической стороны речи. Она строит коррекционную работу в соответствии со всеми необходимыми этапами, находит оригинальные упражнения. И результат такой кропотливой работы налицо: воспитанники Марины Васильевны уже становятся участниками городских конкурсов чтецов.

Попова Дарья Алексеевна, воспитатель детского сада № 96, – педагог разносторонний. Она не только играет в волейбол, занимается танцами и с легкостью превращается в любых персонажей на праздничных утренниках, но и успешно освоила творчество с применением природного материала и вместе с детьми создает игрушки для центров развития ребенка в группе. Любимый проект Дарьи Алексеевны – «Огород». Она, дети и родители увлеклись посадкой овощей и зеленных культур на подоконнике и участке садика. Теперь полезные продукты на столе у детей – круглый год.

Воспитатель детского сада № 105 Трушина Светлана Александровна выбрала для себя интересное направление – экологическое воспитание детей. Педагогическая диагностика показала, что дети недостаточно владеют навыками правильного поведения на природе, плохо понимают, что ее нужно беречь. Молодой педагог стала использовать метод «экологической сказки» с обязательной беседой по ее содержанию.

Черенков Иван Олегович, инструктор по физической культуре детского сада № 76, признался, что лучше всего у него получается быстро найти контакт с детьми. Здесь ему помогает позитивный внешний вид, искреннее проявление интереса к ребенку, да даже жестикуляция и выражение лица. Дети обожают играть с Иваном Олеговичем в подвижные игры: «Спящий дракон», «Полицейский и дети», «Светофор» – с помощью веселых игр можно найти ключ к сердцу каждого ребенка! Кроме плановых занятий педагог ведет кружок «Юный футболист», развивая координацию движений своих маленьких воспитанников, увеличивая быстроту, частоту движения ног, помогая следить за балансом тела.

Воспитатель детского сада № 99 Варвара Сергеевна Гагай занимается развитием познавательных способностей, логического мышления, формированием математических представлений дошкольников. В этом ей помогает ЛЕГО-конструирование, робомышь, лабиринты, раскраски, головоломки, объемные математические тела, эксперименты. Если и на занятиях, и в свободной деятельности воспитатель постоянно думает о развитии своих воспитанников, – успех обеспечен!

Виолетта Темиргалиевна Штундюк, музыкальный руководитель детского сада № 112, – представитель педагогической династии, да не простой, а в сфере дошкольного образования и музыкального искусства. И конечно, она выбрала интересное направление для самообразования и работы с детьми: внедрение рязанского фольклора в режимные моменты и занятия с детьми 2-3 лет. Ею организован семейный клуб «Семья», в котором педагог обучает песенкам и потешкам родителей своих маленьких воспитанников.

Воспитатель детского сада № 29 Волкова Екатерина Павловна поделилась опытом создания дидактических игр своими руками. Ее педагогической целью стало развитие мелкой моторики и координации рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности. Ежики, бабочки на цветке, дерево с открепляющимися листьями, огород – все пособия хочется потрогать, попробовать, назвать, поиграть с ними.

Варежникова Елизавета Петровна (воспитатель детского сада № 78) рассказывала о своем опыте работы с ТРИЗ. Эта технология заинтересовала ее своей возможностью развития логического мышления, внимания, речи у детей. Кто с кем дружит? Зачем повару шприц? – дети любят удивительные вопросы и ответы. Помогает молодому воспитателю универсальное пособие «Круги Луллия».

Музыкальный руководитель детского сада № 108 Юлия Андреевна Иванова начала свое выступление со слов Бетховена: «Музыка должна высекать огонь из людских сердец!» Увлечение Юлии Андреевны – Орф-педагогика, в которой главными являются музыка, движение, речь. И конечно, методы, используемые педагогом, очень нравятся дошкольникам! Топанье, хлопанье, удары по разным частям тела вместе с нетрадиционными инструментами, которыми могут стать и пластиковые стаканчики, и пакеты, приводят воспитанников Юлии Андреевны в восторг.

Участники номинации «Молодые учителя» делились друг с другом и конкурсным жюри своим первым и очень интересным педагогическим опытом.

Учитель начальных классов школы № 41 Юлия Олеговна Смолькина рассказала о нетрадиционном рисовании. Она любит все предметы начальной школы, но особенно увлеклась правополушарным рисованием, которое помогает ее ученикам творчески мыслить, снимает напряжение и дарит душевную гармонию.

Анастасия Сергеевна Силанова, учитель начальных классов из школы № 11, совершенно обоснованно доказала, что без внутреннего интереса нет учебной мотивации. Молодой учитель заинтересовался методами формирования учебной мотивации: проблемная ситуация, проекты. Очень интересными показались коллегам особые мотивационные купоны.

Олеся Александровна Каткова (школа № 55) представила свое лирическое выступление о совместной работе учителя начальных классов и детей, в которой создаются условия для раскрытия творческих и интеллектуальных возможностей, а детский коллектив сплачивается с каждым днем все больше и больше. Удивительные поездки, участие в конкурсах, интересные мероприятия и даже необыкновенный «Кодекс друзей» – молодой педагог полон планов и творческих идей, ведь его работа приносит радость!

Учитель русского языка и литературы школы № 68 Сергей Алексеевич Тугушев обозначил проблемные моменты у современных детей, затрудняющие преподавание его предмета: клиповое мышление, быстрая потеря внимания и т.д. Но всегда есть возможность превратить слабые стороны в сильные, найти интересные приемы и увлечь детей за собой. В итоге на уроках Сергея Алексеевича школьники разных классов с интересом отгадывают персонажей книг, заодно повторяя пройденный материал, и даже сочиняют концовки к разным произведениям. Главное, знать, где и когда эти приемы уместно и полезно использовать, и самому увлекаться своим предметом.

Александра Борисовна Демидова, учитель русского языка и литературы школы № 67, использует рекламу как двигатель чтения. Как заставить читать? Никак! Надо сделать так, чтобы стало интересно. В этом ей помогают такие проекты как «Стоп! Снято!», «Разрешите задать вопрос», реклама и антиреклама. В итоге школьники создают ролики, презентации, пишут посты, интересуются работой одноклассников и – начинают читать!

Учитель начальных классов Якушева Анастасия Витальевна (школа № 56) призналась, что у нее хорошо получается… учиться. Это отличное качество для учителя! Ведь человек должен постоянно развиваться. Методические находки по предмету, ТРИЗ, платформа LearningApps.org, работа классного руководителя – счастье быть учителем, который старается везде быть интересным и разным.

Анастасия Дмитриевна Богушевская, учитель начальных классов школы № 39, рассказала коллегам о приеме культурно-исторического комментирования, который весьма эффективен для приобретения знаний. Обращаясь к историческому комментарию, учитель формирует у учеников представление о том, что язык – это постоянно развивающееся явление. И дети начинают чувствовать связь современного языка с древнерусским, с другими языками, с культурно-историческими событиями и фактами.

Учитель физической культуры Нина Александровна Прокофьева (школа № 64) рассказала о том, что у нее всегда хорошо получалось: заниматься спортом, завоевывать призовые места в соревнованиях, быть активной во всех мероприятиях! Уроки физической культуры должны стать площадкой не только для физического, но и для нравственного воспитания, местом для интеллектуального развития. Новые виды спорта, интересные проекты, индивидуальная работа, сплоченная команда – именно таким должен быть современный урок физической культуры!

Ирина Валерьевна Новикова, учитель начальных классов школы № 75, назвала первый год молодого специалиста в школе периодом адаптации и рассказала о своей деятельности в форме своеобразной триады: профессионального становления, взаимодействия с родителями и образовательного процесса. Ирина Валерьевна показала разнообразные формы работы с родителями; отметила свое активное участие в мероприятиях профессионального сообщества; поделилась с коллегами опытом использования приемов «Список», «Чемодан, мясорубка, корзина» и т.д.; высоко оценила профессию учителя. Ведь именно любовь и успехи учеников, уважение и поддержка родителей – самое главное для молодого педагога в начале его пути.

Учитель математики Кристина Александровна Вербицкая из школы № 35 рассказала, что лучше всего у нее получается учить и учиться. Она применяет интересные дидактические игры, участвует вместе с учениками в различных проектах и конкурсах, поддерживает любую их активность, развивает патриотическое направление. Быть классным руководителем – здорово! А увлеченный учитель математики всегда придумает, как сделать свои уроки интересными: например, предложив классу интересные факты, проинтегрировав урок с информатикой или используя современные технические средства.

Кемяшова Тамара Николаевна (учитель английского языка школы № 3) рассказывала о коммуникативном методе на уроках английского языка. Этот метод предполагает постоянное говорение учащихся: говорит один, а остальные слушают – и тогда это монолог, ученики говорят друг с другом в парах или в группах – и тогда это диалог. Учитель старается слушать и направлять деятельность учеников, задаёт упражнения. Свободное общение – это сильная сторона для уроков английского.

Филимошкина Екатерина Александровна, заместитель заведующего детским садом № 37, открыла конкурсное испытание «Презентация из опыта работы «У меня это хорошо получается»: «Когда мы едины, мы непобедимы» – так звучала тема ее выступления. Екатерина Александровна представила опыт командообразования, или тимбилдинга. По ее мнению, в образовательной организации очень важным аспектом является объединение специалистов, педагогов, способных и готовых к системным изменениям в образовательном процессе, обладающих навыкам целеполагания, планирования, проектирования, командной работы. Процесс командообразования проходит в несколько этапов: 1 этап – знакомство, в ходе которого участники открываются друг другу; 2 этап – сплочение, для которого подбираются игры на взаимодействие коллектива в разных ситуациях, и команда собирается в единое целое; 3 этап – командное взаимодействие, который повышает эффективность командной работы, повышает мотивацию на достижение коллективных идей и т.д. В ходе таких игр сотрудники лучше узнают друг друга, учатся понимать друг друга. Также Екатерина Александровна использует интерактивные формы методической работы: брифинги, творческие группы, дискуссии, круглые столы, мозговой штурм и т.д.

Работа по командообразованию постоянно продолжается, и это приводит к сплочённости и творчеству.

С темой «Педагогический совет как средство повышения профессионального уровня педагогов» выступила Мясина Анастасия Александровна, заместитель заведующего детским садом № 124.

Так как традиционная форма педагогического совета утрачивает значимость и, зачастую, проходит в форме передачи информации без обратной связи, Анастасия Александровна использует нетрадиционные формы, которые помогают разбудить творческую мысль, проявить креативность, научить взаимодействовать с аудиторией. Нетрадиционных форм педсоветов множество. Анастасия Александровна в своей работе использует несколько:

– «Фестиваль» (представление педагогами форм и методов обучения);

– «Открытый микрофон» (каждый педагог может высказать свою точку зрения по определенным вопросам);

– элементы «Квик-настройки» (быстрая психологическая индивидуальная настройка педагога на успешную работу: данная форма проводится вместе с психологом и помогает при профессиональном и эмоциональном выгорании и их профилактике);

– «Что? Когда? Почему?» – эта форма учит решать актуальные проблемы.

Данные формы педагогических советов очень эффективны в работе с педагогическим коллективом.

В номинации «Педагог-наставник» состоялся открытый анализ видеозаписи занятия молодых специалистов. Участники вместе с членами жюри просматривали занятие в детском саду и урок в школе, отмечали удачные места и моменты, которые необходимо поправить, представляли жюри свой вариант анализа.

Так, наставники, работающие в детских садах, позитивно оценили опыт начинающего педагога из другого города. Похвалили его за интересное введение в тему, достаточно четкую структуру занятия, приятную психологическую атмосферу, использованные приемы мотивации и здоровьесбережения, и даже за наличие специальной формы для работы в лаборатории. Конечно, были замечены недочеты, которые стоит проработать: недостаточную регуляцию речевой активности, не совсем корректные вопросы педагога, которые влекли за собой некорректные ответы детей, дисциплинарные моменты. Многие конкурсанты нашли недостаточным уровень эмоциональности занятия и пожелали молодому педагогу проработать элементы «волшебства».

Для педагога-наставника из школы был продемонстрирован урок русского языка. Конкурсант грамотно и детально охарактеризовал деятельность учителя и учащихся на разных этапах урока, отметил методы и приемы, с помощью которых учитель реализовывал системно-деятельностный подход. В качестве положительных сторон занятия была отмечена творческая канва урока, контакт учителя с учащимися, применение здоровьесберегающих технологий.

Аспектный анализ урока был посвящён таким профессиональным компетенциям, как создание условий для равных возможностей для ответа и время для размышлений. Наставник обратила внимание жюри на необходимость предоставлять на занятии право ответа каждому ученику в соответствии с его личными особенностями, в противном случае в работу будут вовлечены только «сильные» учащиеся, способные быстро и правильно сформулировать ответ на вопрос учителя, а «слабые», медлительные дети постепенно потеряют интерес к предмету, их познавательная активность снизится. С целью коррекции данного профдефицита конкурсант предложил использовать опрос школьников «по цепочке», парную работу, систему конкретных коротких вопросов, ответить на которые под силу каждому учащемуся.