Первый день для всех конкурсантов стал днем индивидуальных испытаний. Они были организованы в разных форматах.
Участники конкурса «Воспитатель года России» показали презентацию «Моя педагогическая находка». У каждого педагога, давно работающего в детском саду, есть свои эффективные приемы, которые год за годом позволяют достичь хорошего результата во всестороннем развитии детей. Именно об интересных методических находках, которые удается с успехом применять, они и рассказали.
Чувашова М.В., воспитатель детского сада № 110, предлагает формировать финансовую грамотность у детей дошкольного возраста с помощью квест-игр. Вместе с детьми она отправляется вслед за монеткой по древним городам России. Важной задачей считает познакомить детей с грамотным распределением семейного бюджета, бережному отношению к вещам, ценить труд родителей.
Воспитатель детского сада № 134 Хейленко Г.В. применяет в своей работе с детьми занятия-путешествия. Педагог доказала, что эта форма работы познавательна и продуктивна, а детям интересно и весело быть участниками таких путешествий. Конечно, «путешествия» не обходятся без помощи родителей. Они вместе с детьми ищут информацию о том месте, куда хотели бы отправиться.
Инструктор по физической культуре детского сада № 20 Аксенова Н.Н. познакомила жюри со здоровьесберегающими технологиями, которые применяет в работе с детьми: дыхательной гимнастикой, психогимнастикой, игротерапией и другими. Особое внимание уделила нетрадиционному физкультурному оборудованию «Парашют», который применяет на разных этапах занятия.
Козлова И.С., воспитатель детского сада № 106, закладывает у детей азы экологического воспитания. Как помочь увидеть красоту природы? Как воспитать интерес к ней? Как сохранить окружающий нас мир? Ирина Сергеевна руководит отрядом «Эко-Росток», деятельность которого основана на интеграции экологического воспитания во все виды детской деятельности и ориентирована на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышения экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства. Одним из направлений работы отряда является творческий подход в работе с мусором, использование его для изготовления поделок. И отчасти помогает в этом технология «пейп-арт».
Баринова Ю.М., воспитатель детского сада № 137, рассказала о реализации работы по краеведению в условиях ДОУ, взаимодействии с родителями в этом направлении и различных формах работы.
Шабанов А.С., инструктор по физической культуре МАДОУ «Детский сад № 130», рассказал о первых шагах в мир футбола. Артем Сергеевич доказал, что мяч – это не просто игрушка, а инструмент гармоничного развития детского организма. Поэтому педагог, сам профессиональный футболист, применяет элементы футбола на физкультурных занятиях с детьми. Здесь эффективно сочетаются игровые упражнения и эстафеты, подвижные игры и специальные спортивные упражнения. Обучение элементам проводится постепенно, путем усложнения выполнений движений.
Воспитатель детского сада № 37 Скатькова Е.А. рассказала, как с помощью художественной деятельности у детей старшего дошкольного возраста развивает телесно-кинестетический интеллект, познакомила с методами и приемами, которые использует в своей работе.
Косоротова Д.Н., учитель-логопед детского сада № 28, рассказала о целесообразности применения нейропсихологических игр и упражнений в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. В своей деятельности она опирается на исследования нейропсихолога Александра Романовича Лурии.
Музыкальный руководитель центра развития ребенка – детского сада № 143 Сидорова И.М. начала свое выступление словами песни «Ты откуда, музыка, в сердце русском?», тем самым подведя слушателей к теме своего выступления «Развитие у детей чувства Родины средствами музыкального воспитания». Ирина Михайловна работает в этом направлении в тесном контакте с воспитателями и учителями-логопедами детского сада. Она адаптировала технологию Коротковой Н.А. «Река времени» для решения задач по приобщению старших дошкольников к народным традициям и обычаям. Грамотно подбирает музыкальный материал к историческим событиям, с которыми знакомятся дети на занятиях, и наполняет их смыслом.
Инструктор по физической культуре детского сада № 154 Ермишина М.В. доказала важность народных игр для физического и духовно-нравственного развития детей. Особый акцент она сделала на игры, в которые дети во все времена играли и играют во дворе, на их пользу для всестороннего развития ребенка. Мария Викторовна представила виды игр, формы работы с родителями и педагогами в этом направлении.
Музыкальный руководитель детского сада № 138 Кудрявцева М.С. принесла с собой волшебный сундучок. Все предметы, которые его наполняют, способствуют развитию чувства ритма у детей дошкольного возраста. Это и нетрадиционные музыкальные инструменты, и карточки с ритмическим рисунком и многое другое. Марина Сергеевна старается включать работу по развитию чувства ритма на каждом музыкальном занятии, уделяет этому особое внимание.
В «Методической мастерской» трудились участники конкурса «Учитель года». Разнообразие тем уроков, технологий, методических приемов, вариантов использования наглядности представили учителя школ на суд жюри.
Лукашова Е.А., учитель начальных классов МБОУ «Школа № 24», предложила тему «Использование современных технологий в условиях инклюзивного образования». Свое выступление Екатерина Александровна начала со слов: «Инвалид – не инвалид, люди так не делятся». Она рассказала об эффективном использовании технологии критического мышления в своем классе, где обучаются десять детей с задержкой психического развития. Технология развития критического мышления состоит из трех этапов: стадии вызова, смысловой стадии и рефлексии. Все они направлены на активизацию исследовательской, творческой деятельности и, как итог, на осмысление и обобщение приобретенных знаний. Благодаря этой технологии дети легче адаптируются к учебному процессу и не ощущают себя «не такими, как все».
Киселева Е.В., учитель начальных классов МБОУ «Школа № 50», рассказала о геймификации и игровых технологиях как средстве организации образовательного пространства и приеме активизации учебной деятельности. Геймификация способствует повышению мотивации, активизирует обучение, вовлекает детей в учебный процесс, способствует снижению уровня тревожности. Любой урок в начальной школе, по мнению педагога, можно «геймифицировать» и создать праздник науки и познания. На своих уроках она проводит игры «День и Ночь», «Игра-путешествие», «Что? Где? Когда?». В будущем планирует создать дидактическую игротеку.
Панфилова Н.И., учитель начальных классов МБОУ «Школа № 53», выступила с темой «Интегрированный урок в начальной школе». Надежда Ивановна рассказала о практическом применении интеграции на уроках: русский язык и окружающий мир; ИЗО, музыка и окружающий мир; математика и окружающий мир; русский язык, музыка и технология; математика и литература и другие сочетания предметов. Интеграция решает не множество отдельных задач, а их в совокупности, что создает у обучающихся целостное представление об окружающим мире.
Кочетова К.А., учитель химии и биологии МБОУ «Школа № 44», рассказала о своей системе работы по повышению устойчивого интереса к сложной науке химии на примере темы «Повышение учебной мотивации на уроках химии». Есть интерес – есть желание учиться. Очень важно, с каким настроем идет на урок сам учитель. Ксения Андреевна использует следующие приемы в своей работе: эвристическую беседу, поиск ошибок, вопрос-соревнование, химический эксперимент (реальный, виртуальный), моделирование и интегрированное и проблемное обучение. Активно применяет метод кейсов и игровые технологии.
Рынгач Т.Б., учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа № 39 «ЦФМО», подняла проблемный вопрос о том, что у современных детей нет интереса к чтению, так как произошла смена «модели» чтения. Чтобы решить эту проблему, педагог сама подбирает современные художественные тексты, работает с биографией авторов. На уроках применяет опыт сравнительно-исторического литературоведения. Под ее руководством создан и успешно работает литературный клуб и рубрика «Современная детская литература в школьных новостях». Таким образом реализуется комплексный подход приобщения школьников к чтению.
Митякова В.И., учитель химии МБОУ «Школа № 55 с углубленным изучением отдельных учебных предметов», рассказала о пропедевтическом курсе изучения химии как средстве повышения качества профессионального образования. Целью курса является развитие интереса и творческих способностей школьников при освоении ими метода научного познания и приобретение необходимых знаний и умений для освоения основного курса химии. Основные виды деятельности: познавательные, практические, организационные, оценочные, самоконтроль. Основное направление внеурочной деятельности – изучение химических явлений и процессов в быту. При этом педагог использует следующие методы обучения: словесные, наглядные, практические и другие. Пропедевтический курс позволяет привить устойчивый интерес к изучению химии, в том числе и на профильном уровне.
Скакунова Е.А., учитель английского языка МБОУ «Школа № 68», выбрала для выступления тему «Использование элементов сингапурской технологии как способ развития «soft skills». Она рассказала о том, как на своих уроках помогает ученикам развивать гибкие навыки: умение работать в команде, критическое мышление, личностные качества. В сингапурской технологии существует 250 структур, педагог применяет некоторые из них: Tic-Tac-Toe (позволяет развивать критическое и креативное мышление), Four-Box (помогает рассмотреть тему с разных сторон путем составления аналогий). Данная технология способствует также развитию функциональной грамотности. По словам конкурсантки, сингапурская технология показывает в действии системно-деятельностный подход в образовании.
В программу муниципального этапа конкурса «Сердце отдаю детям» в этом году внесено испытание «Педагогическое многоборье» в соответствии с регламентом на всероссийском этапе.
Тема многоборья «Педагогическая ситуация «Педагог – родитель – обучающийся» была предложена педагогам дополнительного образования Светиковой Е.В., МБУДО «ЦДТ «Стрекоза»; Ягмур О.Л., МБУ ДО «Межшкольный учебный центр города Рязани»; Цветковой Е.С., МБДОУ «Детский сад № 37»; Харькову А.И., МБОУ «Школа № 7 «Русская классическая школа», Супряковой Т.А., МБОУ «Школа № 46».
Этот формат конкурсного испытания включает в себя решение педагогической ситуации на основе анализа опыта участников и особенностей организаций, в которых они работают.
В течение 30 минут участники многоборья разбирали педагогические ситуации, исходя из своего опыта. Описание ситуаций, план защиты и анализа они получили перед началом мероприятия. Далее, озвучив педагогическую ситуацию, которая досталась им лично, педагоги, оценивали ситуацию, прогнозировали ее исход в описанных условиях и предлагали решение, по возможности позитивное. Отвечая на вопросы жюри, все отмечали заинтересованность в разрешении конкретной ситуации.
Первый конкурсный день завершен. Он получился очень насыщенным. Жюри предстоит нелегкая задача – оценить эффективность профессиональной деятельности участников, такой разноплановой, самобытной и интересной.
С нетерпением будем ждать второго дня конкурсов, чтобы узнать, насколько сильны участники в проведении учебных занятий.