Семинар «Недетские проблемы детского чтения» для учителей начальных классов.
13 апреля 2021 года состоялся семинар «Недетские проблемы детского чтения» для учителей начальных классов. Мероприятие провели учителя начальных классов МБОУ «Школа № 51 «Центр образования». Педагоги отметили, что слабого читателя характеризуют такие признаки:
- читает от случая к случаю и не тратит на это много времени;
- в чтении обычно ищет «полезную» информацию, то есть информацию, носящую практический характер;
- в окружении этого человека чаще всего мало читают и редко говорят о книгах;
- чтение вызывает скорее отторжение от литературы – во многом благодаря принудительному характеру обучения;
Чем же характеризуются дети – «слабые читатели»?
- Им скучно и утомительно читать;
- ошибки в чтении, потеря ритма;
- относятся к чтению, как к тяжелому труду.
Возникшая в детстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.
Сейчас точно известно, что вторичная неграмотность развивается в раннем возрасте, а именно в третьих классах, после того, как дети только научились читать и писать. Типичные отличия читателей и нечитателей:
- читатели отличаются от нечитателей уровнем развития интеллекта;
- способны мыслить в рамках проблем;
- схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений;
- более адекватно оценивают ситуацию, быстрее находят правильные решения;
- имеют больший объем памяти и активное творческое воображение;
- лучше владеют речью;
- они точнее формулируют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в общении, более критичны, самостоятельны в суждениях и поведении.
Грамотность чтения – способность понимать, применять и критически осмысливать текстовую информацию в соответствии с имеющимися целями индивидуального развития, в целях обновления и приобретения новых знаний для полноценного участия в обществе.
Изменяется характер чтения детей и подростков. Меняются мотивы чтения, и в целом оно меняет свой характер: становится более функциональным и инструментальным, а также более прагматичным. Чтение на досуге становится более легким, развлекательным, рассматривается как средство приятного отдыха, постепенно уходит «чтение для души» (что особенно проявляется на падении интереса к классической литературе). Возрастает интерес к «экранной» культуре. Развивается культура, которую называют «электронной» («видеокультурой», «аудиовизуальной культурой»): она представляет собой «мозаику» разрозненных и несистематизированных сведений, фрагментарна и полна стереотипов, не развивает привычку к сосредоточенному вниманию.
Интерес – это единственный из всех мотивов, который поддерживает чтение во включенном режиме, то есть обеспечивает влияние книги на читателя. Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит или утрачен интерес к этой сфере занятий.
Можно ли заставить полюбить чтение?
Чтение – это часть образа жизни. Для интересной книги всегда найдется время. Речь идет не о дополнительном времени на чтение, а на более разумном его использовании.
Глагол «читать» не терпит повелительного наклонения. Чтение в семье – давняя традиция.
Сейчас же чтение как форма проведения досуга в семье занимает весьма скромное место.
Ребенок практически не вовлекается взрослыми членами семьи в деятельность с книгой.
Часто причиной того, что младший школьник не имеет охоты и практики чтения, является отсутствие читательских традиций в семье.
Но привить интерес к чтению можно лишь тогда, когда не только в школе, но и дома ребенок вовлекается в деятельность с книгами.
Если ваш ребенок делает лишь первые шаги в мир чтения, радуйтесь каждому прочитанному им слову как победе. Не привлекайте его внимания к ошибкам в чтении. Делайте это незаметно.
Побуждайте своих детей читать программную литературу до изучения ее в школе. Используйте для этого летнее время. Включайтесь в ее чтение вместе с ребенком, найдите в этом удовольствие. Глядя на вас, и ребенок получит радость.
Если вы хотите, чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель, а еще лучше – читающий вместе с ребенком родитель. Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием.